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朱朱（化名）生活在一個(gè)父母離異且隔代監(jiān)護(hù)的家庭,。12歲的她,，敏感脆弱,、孤僻不安、自卑拘謹(jǐn),，不喜歡參加集體活動(dòng),。甘肅益民城鄉(xiāng)社區(qū)發(fā)展中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)中心）工作人員第一次到朱朱家家訪的時(shí)候，她躲在姥姥姥爺?shù)纳砗蟛桓艺f(shuō)話,。姥爺說(shuō)：“朱朱兩歲半時(shí),，父母離婚了。她媽媽把朱朱送回娘家就到上海打工去了,，一年才回家一次,，回來(lái)最多待十天。朱朱爸爸也很少打電話聯(lián)系她,?！?/p>

幸運(yùn)的人一生都被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年,。中心工作人員不希望朱朱長(zhǎng)大以后回憶起自己的童年都是晦澀痛苦的,，決定利用生態(tài)系統(tǒng)理論介入她及她的家庭，幫助她克服自卑心理,、重新認(rèn)識(shí)自我,。同時(shí)，中心積極與朱朱父母取得聯(lián)系,，幫助他們學(xué)習(xí)與孩子溝通的技巧,。最后，父母與朱朱約定,，每周都會(huì)和她通電話聊天談心,。

在最近一次家訪中，朱朱姥爺笑著和工作人員說(shuō)：“最近孩子爸媽往家里打電話次數(shù)很頻繁,，孩子也開(kāi)始和爸媽分享學(xué)校里的趣事了,，性格也變得活潑開(kāi)朗了很多?！?

這是中心承接實(shí)施的2023年中央財(cái)政支持社會(huì)組織參與社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目——革命老區(qū)農(nóng)村留守兒童心理關(guān)愛(ài)服務(wù)項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱(chēng)項(xiàng)目）的一個(gè)縮影,。

“自2023年7月項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，中心聚焦留守兒童成長(zhǎng)過(guò)程中心理方面的問(wèn)題,，運(yùn)用社會(huì)工作的理念與方法,，為甘肅省鎮(zhèn)原縣平泉鎮(zhèn)300名留守兒童提供了心理輔導(dǎo)、安全教育,、親子關(guān)系調(diào)適與互動(dòng),、心理健康個(gè)性化監(jiān)護(hù)指導(dǎo)、作業(yè)輔導(dǎo)與陪伴等綜合性專(zhuān)業(yè)服務(wù)，取得了明顯成效,?！敝行呢?fù)責(zé)人介紹說(shuō)。

在推動(dòng)建立留守兒童心理健康監(jiān)護(hù)家校雙向聯(lián)動(dòng)機(jī)制方面,，中心針對(duì)留守兒童不同程度存在的孤獨(dú)感,、無(wú)助感、焦慮感等心理問(wèn)題,，一方面,，采取個(gè)案、小組,、團(tuán)體游戲等方法,，設(shè)立解憂雜貨店，通過(guò)煩惱清單,、心里話說(shuō)出來(lái),、開(kāi)心鎖、我的情緒我做主等形式,，開(kāi)展心理輔導(dǎo)和不良情緒疏導(dǎo)活動(dòng),，有效化解了留守兒童內(nèi)心的孤獨(dú)感、無(wú)助感等不良心理感受,；另一方面,，把推動(dòng)構(gòu)建留守兒童心理健康監(jiān)護(hù)家校雙向聯(lián)動(dòng)與配合機(jī)制作為項(xiàng)目的重點(diǎn)，協(xié)助學(xué)校將留守兒童心理健康監(jiān)護(hù)作為家長(zhǎng)會(huì),、家委會(huì)的重要內(nèi)容之一,，引導(dǎo)留守兒童家庭將心理監(jiān)護(hù)納入家庭教育和日常監(jiān)護(hù)之中。同時(shí),，推動(dòng)建立留守兒童心理健康監(jiān)護(hù)的學(xué)校和家庭雙向溝通聯(lián)動(dòng)機(jī)制,，增強(qiáng)學(xué)校與家庭在兒童心理健康監(jiān)護(hù)方面的合力。

家庭是兒童心理健康的重要環(huán)境之一,，如何提升家庭對(duì)留守兒童心理健康的監(jiān)護(hù)意識(shí)和能力是中心一直考慮的問(wèn)題,。為此，中心采取集中宣講和個(gè)案引導(dǎo)的方法,，開(kāi)展親子互動(dòng),、親子關(guān)系調(diào)適及親情教育等活動(dòng)，引導(dǎo)監(jiān)護(hù)人重視孩子的心理問(wèn)題,，使監(jiān)護(hù)人認(rèn)識(shí)到,，在兒童依戀心理突出的年齡，由于家庭親子分離,、缺少父母陪伴，會(huì)引起孩子的一系列心理和情緒問(wèn)題。中心還建立了300名留守兒童心理健康監(jiān)護(hù)指導(dǎo)檔案,，引導(dǎo)監(jiān)護(hù)人更多關(guān)注孩子的日常情感和心理狀態(tài),，及時(shí)幫助孩子紓解不良情緒，對(duì)孩子情緒波動(dòng)和不良行為早發(fā)現(xiàn),、早反饋,、早防范、早干預(yù),。

幫助留守兒童家庭提升親子溝通意識(shí)和技巧是改善親子關(guān)系的重要一環(huán),。中心一方面組織開(kāi)展親子溝通知識(shí)與技巧的教育培訓(xùn)，提升留守兒童家庭親子之間的溝通意識(shí)與技巧,，對(duì)部分親子關(guān)系存在問(wèn)題的家庭進(jìn)行親子關(guān)系調(diào)適,，引導(dǎo)留守兒童監(jiān)護(hù)人在日常生活中傾聽(tīng)孩子的心聲，多溝通,、少指責(zé),；另一方面，通過(guò)組織開(kāi)展大手拉小手,、小蝌蚪找媽媽等形式多樣的親子互動(dòng)活動(dòng),，促進(jìn)親子之間情感轉(zhuǎn)化，化解“愛(ài)而不親”現(xiàn)象,。

針對(duì)留守兒童缺少父母日常照護(hù)和陪伴所引起的安全隱患,，中心利用展板、課堂講解,、動(dòng)畫(huà)演示,、應(yīng)急避險(xiǎn)演練等方式，組織開(kāi)展了地震,、泥石流,、交通、食品等安全知識(shí)教育,。在安全教育活動(dòng)中,，根據(jù)留守兒童日常生活環(huán)境，結(jié)合自然災(zāi)害自救避險(xiǎn)知識(shí),、校園安全知識(shí),、日常生活安全知識(shí)，不斷提升留守兒童自我保護(hù)能力,。尤其是通過(guò)對(duì)食品安全的課堂講解,、案例分析、小組討論,，有效提升留守兒童及其監(jiān)護(hù)人的食品安全意識(shí)和鑒別能力,。同時(shí)，通過(guò)案例演示、角色扮演,、事件取樣等形式,，有針對(duì)性開(kāi)展食品衛(wèi)生習(xí)慣的引導(dǎo)教育，幫助留守兒童從小養(yǎng)成良好的食品衛(wèi)生習(xí)慣,。（王國(guó)勇）